文学院“十四五”学科专业建设与发展规划
根据《山西大同大学“十四五”事业发展规划和2035年远景目标纲要》《山西大同大学高水平应用型本科高校建设方案》等文件精神，全面实施“精师范”教育发展战略，适应“互联网+”时代对汉语言文学专业人才的需求，推进学科专业建设进程，加强学科专业建设的计划性和前瞻性，全面提高专业人才培养质量，服务地方经济建设发展。
一、发展现状
（一）学科专业层次稳步提升
汉语言文学专业2007年获批山西省本科品牌专业，2010年获批国家特色专业，2019年获批山西省首批一流专业建设 点，2020年获批国家一流本科专业建设点。在此基础上，2022年，成功申报了“秘书学”专业，2023年启动招生。
2018年，中国语言文学一级学科硕士点获批，2019年招收首届硕士学位研究生。
“十四五”建设时期，学科专业将以“1331工程项目——汉语言文学国家级一流本科专业提质增效建设项目”为契机，汲取成功经验，把汉语言文学专业建设成为优势特色专业，在全国产生一定的影响。
（二）教学科研水平稳步提高
深入实施高校思想政治理论课建设体系创新计划，推动《文学概论》《中国文化概论》等理论课改革，构建“理论教学+课堂互动+探究拓展”三位一体的探究式教学模式。专业积极引用最新教改成果，建设了《文学概论》《口才艺术》《中国古代文学》3门省级一流课程。以师资水平提升和课程内涵建设促进人才培养质量。
围绕“通识教育平台课程”“学科基础教育平台课程”“专业教育平台课程”“实践教学环节”四大类课程建立课程体系。积极转变教学观念，结合现代化教学方式开展教学活动，例如混合式学习、翻转课堂、研究性学习等，以促进学生的自主学习和深度学习，真正建设以“以学生为主体”的课堂教学，由重教师教到重学生学转变，由重结果向重过程转变，由单向信息交流到综合信息交流转变由教学模式化到教学个性化转变。
重视师范生教师基本技能、中学教师“三字一话”等基本功的训练。除了开设专门的教师教育课程系统训练学生的基本教学技能之外，还开设了《汉字文化与书写技能训练》课程，利用微格教室的优势，采用小班化教学，师评、互评相结合的方式，训练师范生的语言表达技能、导入技能、讲解技能、提问技能、演示技能、板书技能、说课技能等基本教学技能。
立足“一院一品”教育教学改革项目“转型背景下的地方文化课程群建设”，系统建设完成地方文化模块课程。本科生开设了《晋语研究》《同朔作家作品研究》《山西神话与传说》《晋北戏曲》《北魏辽金文学专题》5门地方文化选修课程；硕士研究生开设了《云冈石窟审美文化研究》《大同明清边堡长城文化研究》《大同非遗民俗文化研究》《大同方言研究》《大同城市发展与公共文化研究》5门特色选修课程，将大同历史文化、云冈文化的最新成果引入课堂，激发了同学们的学习兴趣。
近年来，学院以科研项目申报作为突破口，在科研、学科建设上实现了跨越式发展。近五年来，学院先后获批国家哲学社科基金10项、教育部人文社科项目10项、省部级课题124项；出版专著21部；发表学术论文382篇，其中核心期刊65篇；荣获32项省部级科研奖励；科研经费498.6万元。
二、主要问题与不足
专业建设缺乏品牌知名度。专业综合竞争力和社会影响力还有待提高，专业和课程内涵建设不足，高水平教学资源短缺。
教学实践基地有待拓展。科教融合水平较低，校地合作协同育人滞后，实践教学基地数量较多，但建设深度不够。
省级以上教学成果奖匮乏。部分老师还存在重科研、轻教学的思想，一定程度影响了教学团队建设和教研、教改等教学成果的产出，教学研究成果质量有待进一步提高。
教师职业经历亟待加强。具有高学历或高职称又具有实践经验的双师型教师不足，教师参加专业实践缺乏连续性。
学科影响力有待提高。高水平科研成果和奖项不多，有影响力的科研平台缺乏，学术带头人和领军人才缺乏。
三、发展思路和目标
（一）指导思想
贯彻党的教育方针，遵循高等教育客观规律，立德树人、以本为本，面向当前社会经济发展状况和市场人才需求，以推进教师教育和教育教学改革为突破口，巩固人才培养工作的中心地位，实施新版人才培养方案，突出“能力本位”办学模式，优化人才培养体系，完善校地结合协同育人机制，完善教学资源和质量保障体系，提升本专业的办学特色、办学水平和办学内涵，进一步提高人才培养质量。
（二）发展目标
落实我校“扎根大同、服务山西、辐射周边、面向全国，以培养具备时代特征、大同特点、同大特质、区域需求、行业认可的高素质应用型人才”的办学定位，坚持学院“以文化人、以文育人”的办学理念，健全校地合作的协同育人培养机制，深化专业内涵建设，提升专业综合影响力。统筹学科专业建设，以师资队伍建设为根本，以教学科研为龙头，以课程建设为基础，全面落实新文科建设理念，不断提高学科专业综合实力，建成晋北地区的学科专业高地。
（三）主要任务与举措
1.加强党建和思想政治工作
增强全体教师的政治责任感，为学科专业建设与发展提供坚强的保证。以习近平新时代中国特色社会主义思想武装全体教师，发挥政治引领作用，全面提高思想政治水平，用正确的世界观、人生观、价值观对待学习和工作。
2.实施专业质量提升计划
突出“能力本位”，培养学生的专业能力和实践能力。通过师范专业认证，找差距补短板，多措并举，推进专业质量提升计划。明确人才培养专业质量标准，优化人才培养体系结构，将能力养成融入人才培养全过程；实施新版人才培养方案，完善课程体系、教学内容和实践教学体系，强化创新能力培养，提升专业内涵建设水平；突出学生主体地位，强化专业技能训练，推行案例式、讨论式、启发式、参与式教学方法改革，将学术动态、最新成果和实践经验融入课堂教学，注重培养学生批判性、创新性思维；改革学业考核评价办法、考试内容和方式。
加大力度支持学生各类社会实践活动、赛事、社团活动，启发学生利用专业技能，开展创新创业实践；依托大学生创新创业训练项目、教师科研项目和学院科研、教学平台，支持学生自主开展创新创业实践；鼓励学生积极申报大创项目、参加各级赛事，形成以赛促教的良好局面；突出过程考核，能力考核，继续打造“人文知识大赛”这个省级知名品牌。
3.实施教学能力提升计划
以推动教学方法改革、提升教师教学能力为重点，以校地合作示范基地建设为抓手，促进校地结合协同育人，着力提升教师实践能力；将教师教学能力培训制度化、规范化，满足教师专业化发展和人才培养特色的需要，提升教师教育教学能力，强化高层次教学团队建设，着力打造一支双师型的专业教师队伍。
在实践教学上，遵循教育规律和人才成长规律，建构课程教学与基础教育对接、实习计划与工作岗位对接的实践教学模式；充分发挥基础教育在学生实践中的导向作用，校地紧密携手，互动合作，形成共建培养方案与课程体系、共建实践基地与师资队伍、共建培养计划与实践教学模式、共建人才培养质量监控与评价体系的“四共建”合作培养机制。
积极改善师资结构，通过引进和鼓励在职教师考博的方式，提升本专业的博士研究生比例。争取“十四五”期间博士师资占比提高到30%-40%；推出青年教学能手2-3名。
以教学内容和课程体系改革为中心，以培养目标和培养模式改革为重点，争取推出新文科视域下的课程教学教研改革计划，形成特色鲜明的人才培养模式、教学计划、课程体系与教学内容。“十四五”期间，建设教学实习基地3-5家。
4.实施科研团队攻关计划
科研项目申报是推进学科建设的重要工作之一，学院要紧扣地方经济社会发展需求和学科理论前沿，密切结合学科特征和专业实际，立足重点方向，以学科带头人为抓手，组织力量，团结协作，紧抓各级各类科研课题申报，推出一系列标志性成果，努力实现科研建设目标。
组建学科方向科研团队，重点打造北朝文学研究团队和云冈文化研究团队，力争立项省级以上教学科研项目10-15项，国家级项目2-3项，出版学术专著15部以上，发表教学科研论文300篇以上。其中，想方设法筹措学科专业建设资金，资助出版地方文化论著，推出系列标志性特色成果。
5.实施教学质量保障体系建设计划
建立教育质量为本的管理制度和工作机制，完善教育教学各环节的质量监控与保障体系；规范主要教学环节质量标准，完善教学质量评价制度；完善实习基地效能评价机制，全面提升教育教学质量。
积极探索从“知识本位”到“能力本位”转型的质量体系评估与教学计划，从“以教为主”变为“以学为主”，推广案例式、启发式、讨论式教学方式，根据地方经济社会发展和基础教育的实际需要，增加学生选修课程模块，强化质量监控，全面提升本科教学质量。
（四）建立健全各项保障机制
建立健全教学管理制度，加强教学运行规范管理，在教学常规检查的基础上进一步做好专项检查工作。完善教学环节质量标准和工作规范，改进教学质量评估制度，加强教学和实践质量监控。制定教风、学风建设实施细则，加强师德和职业道德教育，强化教师岗位意识、敬业精神，端正教师治学态度，促进教书育人良好风气的形成。
通过督导评课、同行评课和网上评课等手段，对每门课程的教学环节进行动态质量监控，及时发现和解决问题。课程考核注重学生学以致用能力的测试。加强实习学生的指导和检查，细化实习考核目标，严格实习成绩考核制度。毕业论文实施指导老师负责制，鼓励学生从教学实践中发现问题，提炼论文选题，严格开题程序，落实论文辅导任务，确保本科毕业论文的质量水平。
充分利用学院科研平台、质量建设计划和校地合作基地，鼓励教师外出访学、进修、培训、实践等，同时邀请学界专家、基础教育一线优秀教师来校讲学，着力打造一支既具厚实专业基础，又有动手能力的双师型师资队伍，为专业建设奠定扎实的基础。
文学院
2021年3月